浙江省衢州市认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的系列重要指示批示精神，大力弘扬教育家精神，推进师德师风建设，加强人才引育培育，实施教师机制改革，着力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为教育优质均衡发展提供样板参考。

聚焦三力提质增效，推进师德师风建设。一是提升师德师风建设保障力。建立以党支部、教研组等为载体的师德师风建设工作网，全面开展网格化管理，书记、校长担任总网格长，实行网格长逐级负责制，实现师德师风建设工作分层级、全覆盖管理。开展每年一次的全员师德体检，新入职教师签订《师德师风承诺书》，网格负责人每学期对网格内教师开展不少于两次谈心谈话。建设线上加线下联动的师德师风警示监督网，把警示教育作为师德师风专题教育的重要内容，结合负面典型案例常态开展师德师风警示教育，及时通报师德违规问题和处理结果，引导教师以案为鉴，树立底线思维和红线意识。今年以来，全市各地各校开展警示教育700余场、师德师风学习会议800余场。二是强化师德问题整治执行力。执行“师德师风责任清单、师德师风负面清单、师德师风整改清单”三张清单，建立师德师风问题专项督办单制度，采取定期交叉检查、重点抽查、实地核查等方式对学校师德师风建设工作进行检查督导，对工作进度、整改情况进行晾晒，对发现的问题及时处理，对完成情况进行销号，对未按时完成的动态跟踪督办并予以通报。常态开展师德师风问题整治回头看专项巡查，对照整治清单分类做好完结问题的复盘工作，开展重点提醒、监督。聚焦结果运用，在评优、晋升、职评、考核等涉及教师发展的各方面，实行师德师风问题“一票否决”制度。三是增强师德师风建设影响力。深入挖掘各地各校师德正面典型，广泛开展师德典型事迹宣讲、师德读书分享等活动，强化正向引领，营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。近年来，全市选树师德优秀典型1000余人。全面推行“三规范”标准（意识形态规范、教学行为规范、惩戒教育规范），严守校园育人的师德底线。聚焦学校教育教学管理的重点领域、核心岗位、关键环节和师生反映的热点难点痛点，建立各校小微权力清单及办学行为负面清单，从制度层面念好学校权力运行的“紧箍咒”。定期梳理师德师风问题，研判分析，针对高频问题展开专项督查巡查，并对同类问题集中的学校开展专项师德师风警示教育。

加强人才引育培育，塑造专业高质队伍。一是推动优秀教育人才招引。通过多场次的校招优秀毕业生、硕博专场招聘、公开招引优秀教师和学科竞赛教练等途径，2024年以来全市新进教师1032名，其中新签约博士7名，硕士310名，硕研以上学历占比和双一流高校毕业生占比均逐年大幅增加。二是实施青蓝工程。落实新教师三年规范培养计划，强化“双导师”（校内导师+跨校名师）制度，助力新教师尽早站稳站好讲台。有计划培养教师人才队伍梯队，省特级教师、正高级教师、名校长、名师、名班主任全员建立工作室，保障工作室经费，实现精准传帮带，以点带面培养教育系统高素质人才。三是实施学历攀登计划。鼓励在职教师提升学历，优化学历攀登政策支持，搭建平台、报销学费并给予奖补，重点鼓励教师通过在职学习，提升学历至硕士研究生。四是实施中青年校长培养计划。由市教育局统一组织，面向全市中小学选拔62名校长，进行为期三年的专项培养，强化中小学校长学校治理、文化建设、课程建设等综合领导力。五是开展交流研讨。依托5G、VR、AI等新技术数字赋能，打造“互联网+”智慧教育新生态。近三年，教师交流达4352余人次，开展交流会330余场次，师徒结对帮扶4160余次，同步课堂3815节次，网络研修1763次，线下教研717次。

创新“共享教师”机制，打破城乡育人壁垒。锚定城乡教育资源“编制总量达标但结构性失衡”的问题，在龙游县试点的基础上，全市推行“共享教师”的做法。创新实施“共享教师”县域流转机制改革，构建“编制固定+跨校服务”柔性流动模式，打造“全域统筹、精准供给、优质均衡”的教育服务体系，为城乡融合发展注入教育动能。一是创新“一库纳管”，实现精准调配。聚焦各校资源、学科缺口及生源变化，开展动态摸底，定制调整方案，实行“一年一核”“一校一核”动态管理。在“县管校聘”基础上，创新“编制固定+柔性流动”策略，将教师从“单位所有”转变为“县域共享”，甚至市域共享，为城乡均衡注入活力。严格遴选准入，明确城区为县级以上业务荣誉获得者等骨干教师，农村为年轻种子教师入库标准。整合骨干教师、种子教师夯实基础，吸纳教研员、专家强化专业引领，引入“白名单”机构教师补充特色课程，招募劳模工匠、非遗传承人拓展实践教育，形成覆盖基础教育、特色课程、实践教育的教育人才“蓄水池”。搭建“共享教师信息平台”，建立“需求提交-岗位发布-双向选择”机制，引导供需匹配。目前，市县两级在库共享教师1526人，覆盖特级教师、紧缺学科教师等高端人才，累计开展送教下乡380场，同步课堂超1.2万节次。二是鼓励“一师多校”，促进多元共享。紧扣城乡差异、校际需求，构建多元化共享模式，通过“一校一策”定制化供给、专业化团队攻坚，实现教师资源精准投放和高效复用。抓实结构型共享，针对学科结构性缺编，推动体艺、信息、心理健康等薄弱学科教师跨校执教，补齐乡村学校体艺等学科专业师资短板，推动学校课程从“开齐”向“开好”升级。龙游农村学校体艺教师配备率从79.5%提升至95%以上。做优提质型共享，实施“名优教师下沉工程”，教师以个人或工作室名义点单式送教，通过线上教研、线下指导、听课“问诊”等赋能农村教师成长，破解乡村学校、小规模学校骨干教师培养断层、教学质量下降难题，缩小城乡校际差异。龙游县小学、初中“县级以上骨干教师数”校际差异系数分别从0.37、0.304降至0.293、0.271。探索专项型共享，引入社会特色师资，开设“课后托管”“技能社团”“拓展课程”，弥补校内师资在传统艺术、特色技能等方面不足，满足学生多元兴趣培养与特长发展需要。三是实行“一表计效”，激发长效活力。制定考核表，以三级指标量化跨校授课、资源开发等成效，聚焦“共享参与度、质量提升度、学校满意度”等核心指标开展跟踪分析，健全常态监测。配套评优倾斜、农村津贴、通勤补贴，教师共享期间仅转临时党团组织关系，其余关系保留原校，减少教师共享顾虑。2025学年秋季开学，新增400余名在编教师主动参与共享服务。实施输出校加分、输入校成效捆绑的双向赋分，强化校际联动，以“制度牵引+价值认同”双轮驱动，打破校际壁垒，构建“共建共享、共生共荣” 的教育共同体，推动改革从行政主导转向长效自治。建立动态反馈机制，定期复盘优化推进策略，建立“愿享乐享”共享生态。推行“共享教师”以来，全市通过“传帮带”带动受援学校教师成长，同步课堂、线上资源共享等形式推动城乡教学水平差距缩小，“共享提质”“共享提升”效果逐步显现。以龙游县为例，“共享教师”计划实施以来，已有30名教师完成职称晋升。